江文慈副教授

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研究室：舍我樓六樓S608室

現　職：世新大學社會心理學系副教授

學　歷：國立台灣師範大學教育心理與輔導研究所博士

專　長：人際互動、助人工作、場域實踐、情緒心理學、變態心理學、測驗與評量、諮商與輔導

經　歷：

世新大學諮商中心主任
世新大學師資培育中心專任副教授

教師榮耀：

教學

榮獲世新大學105學年度教學特優教師

榮獲世新大學110學年度教學績優教師

輔導

榮獲世新大學97學年度績優輔導教師

榮獲世新大學108學年度績優輔導教師

研究成果：

(A)期刊論文

2018	你也是正義魔人嗎？內在天秤與界限的拿捏。張老師月刊，490，12-17。
2018	情緒表達的性別差異：跨情境的分析。教育心理學報，49(3)，345-366。【TSSCI】
2015.12	情緒表達矛盾的個別差異分析。教育心理學報，47卷，2期，頁243-259。【TSSCI】
2013.08	兒童諮商與心理治療不可忽視的環節：家長為子女求助心理專業的阻礙。諮商與輔導，332期，頁6-11。
2013.06	i時代的身心健康隱憂：低頭族症候群。諮商與輔導，330期，頁17-20。
2013.05	穿梭在現實與虛擬之間：網路人格的探索。諮商與輔導，329期，頁5-10。
2012.03	大學生人際互動中的情緒表達壓抑之探究。教育心理學報， 43(3) ，頁 657-67 9 。【 TSSCI 】。
2011.01	關懷校園飄飄人。諮商與輔導，301期, 頁59-63 。
2009.06	「和顏悅色」與「忍氣吞聲」的背後：國小教師情緒勞動的心理歷程分析。教育心理學報，40(4), 553-576. 【TSSCI】
2009.01	不惑之惑：中年人的心理危機與轉機。諮商與輔導，277期，頁22-27。
2007.03	超越測量：評量典範轉移的探索與啟示。教育實踐與研究，20卷，第1期，頁173～200。【TSSCI】
2006.06	把學習的主體找回來。師友月刊，468期，頁65-70。
2005.10	成為良師的變與志為良師的不變。學生輔導季刊，98 期，頁 120 ～ 125 。
2004.10	提升教學與評量品質的好幫手－評分準則。師友，448 期， 37-42 。
2004.09	實習教師的情緒地圖－社會建構的觀點。教育心理學報，36(1) ，頁 59-83 。【TSSCI】
2004.09	教學評量改革的難題分析：技術、文化、政治與後現代觀點。課程與教學季刊，7(3) ，頁 1-16 。【TSSCI】
2004.05	正視校園中的欺凌事件。諮商與輔導，221 期，頁 6-10 。
2004.03	大學生的情緒調整歷程與發展特徵。教育心理學報，35(3) ，頁 249-268 。【TSSCI】
2003	運用評分準則提升評量品質。ｅ師代－花蓮縣九年一貫雙月刊， 8 期， 1-4 。
2003	教育改革中的教師情緒。師友， 436 期，頁 1-5 。
2002	教師在評量改革中的困境。教育研究月刊， 93 期，頁 108-115 。
2001	評量的評量－檢視教學評量的品質。師友， 413 期，頁 42-47 。
2001	青少年情緒智力發展之研究。世新大學學報， 11 期，頁 51-82 。
2001	透視教學中的關鍵張力－教師情緒。師友， 408 期，頁 43-47 。
2000	情緒調整模式的驗證與分析。世新大學人文與社會期刊， 2 期，頁 117-146 。
2000	探尋情緒調整的發展軌跡：從兒童後期到青少年期。世新大學學報， 10 期，頁 31-62 。
2000	教師教學評量的關鍵能力。國教天地， 137 期，頁 3 ～ 10 。
1998	一個新評量理念的探討：多元智力取向的評量。教育資料與研究， 20 期，頁 6-12 。
1998	完美主義與憂鬱症病理發展之分析。諮商與輔導， 155 期，頁 20-25 。
1997	整合與超越：多元智力取向的評量。測驗與輔導， 143 期，頁 2952-2944 。
1997	情緒智力意涵的再解析。諮商與輔導， 136 期，頁 2-8 。

(B)研討會論文

2019	社群媒體與憂鬱：社會心理視角的解析。2019世新大學人文社會學院「數位時代的心/新關係：跨領域的對話」國際學術研討會。
2015	情緒表達的世代差異：多重脈絡的分析。台灣心理學會與國立台灣師範大學心輔系主辦「第54屆台灣心理學年會暨學術研討會」宣讀之論文（台北）。
2014	情緒表露探微：關係、場合與性別差異。台灣心理學會與國立台灣大學心理系主辦「第53屆台灣心理學年會暨學術研討會」宣讀之論文（台北）。
2013	情緒表達矛盾的個別差異分析。台灣心理學會與國立政治大學心理系主辦「第52屆台灣心理學年會暨學術研討會」宣讀之論文（台北）。
2012	情緒表達與生理、心理和人際適應：不同自我建構者的比較分析。台灣心理學會與亞洲大學心理系主辦「第51屆台灣心理學年會暨學術研討會」宣讀之論文（台中）。
2012	徘徊在顯或隱之間：人際情緒表達矛盾的心理探索。台灣心理學會與亞洲大學心理系主辦「第51屆台灣心理學年會暨學術研討會」宣讀之論文（台中）
2009	人際互動中情緒表達壓抑的理解。世新大學主辦「 2009 年社會學與心理學的對話學術研討會」宣讀之論文（台北）。
2007	〈「和顏悅色」與「忍氣吞聲」的背後：國小教師情緒勞動的心理歷程分析〉，發表於《2007年第三屆「社會學與心理學的對話」學術研討會》，台北：世新大學社會心理學系。
2006	評量典範的轉移：再思索評量與學習的關係。中國測驗學會與政治大學合辦「2006年第七屆海峽兩岸心理與教育測驗學術研討會」宣讀之論文（台北）。
2005	教師專業發展的「心」議題－情緒勞動。世新大學主辦「師資培育制度的變革與教師專業發展學術研討會」宣讀之論文（台北）。
2003	教學評量改革的困境分析－技術、文化、政治與後現代觀點。台中師範學院主辦「第九屆教育社會學論壇國際學術研討會」宣讀之論文（台中）。
孫志麟、江文慈（2001）	教師自我效能的概念與測量。中國測驗學會與台灣師範大學主辦「第五屆華人社會心理與教育測驗學術研討會」宣讀之論文（台北）。

(C)研究計畫

2020	正念融入情緒心理學課程的教學實踐。教育部109學年度教學實踐研究計畫（編號109-TPRP-10）。
2017	社群媒體憂鬱的社會心理探究。世新大學學術研究專案（編號P10615）。
2013	情緒表達的世代差異：多重脈絡的分析。行政院國科會專題研究計畫（編號 NSC-102-2410-H-128-006）。
2010	情緒表達壓抑的文化差異探究。行政院國科會短期國外進修計畫（編號 NSC-99-2918-1-001）。
2009	人際情緒表達矛盾的心理探究。行政院國科會專題研究計畫（編號NSC-98-2413-H-128-007）。
2007	人際互動中的情緒表達壓抑之研究。行政院國科會專題研究計畫（編號：NSC96-2413-H-128-003-MY2）。
孫志麟、江文慈(2005)	大學教學表現指標的發展與應用。行政院國科會94年度專題研究計畫（編號NSC-94-2413-H-152-005）。
2004	多元評量的探索與實作－教師評量素養的發展。教育部 93 學年度九年一貫課程深耕計畫。
2004	國小教師情緒勞動的內涵與心理歷程分析。行政院國科會 93 年度專題研究計畫（編號 NSC-93-2413-H-128-002 ）。
2003	教學評量改革的難題與轉化－技術、文化、政治與後現代觀點的分析。世新大學 92 學年度學術研究專案。
江文慈、鄭美珍(2003)	深化教師評量素養，再造新的評量文化－教學評量專業知能的成長與實踐。教育部 92 學年度九年一貫課程深耕計畫。
2001	實習教師的情緒地圖：社會建構的觀點。行政院國科會 90 年度專題研究計畫 ( 編號 NSC-90-2413-H128-003)。
林建平、江文慈、楊國如(2001)	90 學年度國小「輔導活動科」教科書 ( 第五、六冊 ) 評鑑之研究。台北：中華民國課程與教學學會。
2000	大學生的情緒調整歷程與發展特徵之研究。行政院國科會 89 年度專題研究計畫（編號 NSC-89-2413-H-128-008 ）。
林建平、江文慈、楊國如(2000)	89 學年度國小「輔導活動科」教科書 ( 第三、四冊 ) 評鑑之研究。台北：中華民國課程與教學學會。
江文慈﹑孫志麟(1998)	情緒智力量表之編製。台北：台北市教師研習中心。
江文慈、陳貴卿、李幸容(1997)	編序圖畫式語文教學對提昇學習障礙兒童語文能力成效之研究。台北：台北市教師研習中心。