江文慈

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研究室舍我樓六樓S608室
現 職世新大學社會心理學系副教授
學 歷國立台灣師範大學教育心理與輔導研究所博士
專 長情緒心理學、變態心理學、測驗與評量、
    諮商與輔導
經 歷
  • 世新大學諮商中心主任
  • 世新大學師資培育中心專任副教授
研究成果:
(A)期刊論文
2015.12 情緒表達矛盾的個別差異分析。教育心理學報,47卷,2期,頁243-259。【TSSCI】
2013.08 兒童諮商與心理治療不可忽視的環節:家長為子女求助心理專業的阻礙。諮商與輔導,332期,頁6-11。
2013.06 i時代的身心健康隱憂:低頭族症候群。諮商與輔導,330期,頁17-20。
2013.05 穿梭在現實與虛擬之間:網路人格的探索。諮商與輔導,329期,頁5-10。
2012.03 大學生人際互動中的情緒表達壓抑之探究。教育心理學報, 43(3) ,頁 657-67 9 。 【 TSSCI 】 。
2011.01 關懷校園飄飄人。諮商與輔導,301期, 頁59-63 。
2009.06 「和顏悅色」與「忍氣吞聲」的背後:國小教師情緒勞動的心理歷程分析。教育心理學報,40(4), 553-576. 【TSSCI】
2009.01 不惑之惑:中年人的心理危機與轉機。諮商與輔導,277期,頁22-27。
2007.03 超越測量:評量典範轉移的探索與啟示。教育實踐與研究,20卷,第1期,頁173~200。【TSSCI】
2006.06 把學習的主體找回來。師友月刊,468期,頁65-70。
2005.10 成為良師的變與志為良師的不變。學生輔導季刊,98 期,頁 120 ~ 125 。
2004.10 提升教學與評量品質的好幫手-評分準則。師友,448 期, 37-42 。
2004.09 實習教師的情緒地圖-社會建構的觀點。教育心理學報,36(1) ,頁 59-83 。【TSSCI】
2004.09 教學評量改革的難題分析:技術、文化、政治與後現代觀點。課程與教學季刊,7(3) ,頁 1-16 。【TSSCI】
2004.05 正視校園中的欺凌事件。諮商與輔導,221 期,頁 6-10 。
2004.03 大學生的情緒調整歷程與發展特徵。教育心理學報,35(3) ,頁 249-268 。【TSSCI】
2003 運用評分準則提升評量品質。e師代-花蓮縣九年一貫雙月刊, 8 期, 1-4 。
2003 教育改革中的教師情緒。師友, 436 期,頁 1-5 。
2002 教師在評量改革中的困境。教育研究月刊, 93 期,頁 108-115 。
2001 評量的評量-檢視教學評量的品質。師友, 413 期,頁 42-47 。
2001 青少年情緒智力發展之研究。世新大學學報, 11 期,頁 51-82 。
2001 透視教學中的關鍵張力-教師情緒。師友, 408 期,頁 43-47 。
2000 情緒調整模式的驗證與分析。世新大學人文與社會期刊, 2 期,頁 117-146 。
2000 探尋情緒調整的發展軌跡:從兒童後期到青少年期。世新大學學報, 10 期,頁 31-62 。
2000 教師教學評量的關鍵能力。國教天地, 137 期,頁 3 ~ 10 。
1998 一個新評量理念的探討:多元智力取向的評量。教育資料與研究, 20 期,頁 6-12 。
1998 完美主義與憂鬱症病理發展之分析。諮商與輔導, 155 期,頁 20-25 。
1997 整合與超越:多元智力取向的評量。測驗與輔導, 143 期,頁 2952-2944 。
1997 情緒智力意涵的再解析。諮商與輔導, 136 期,頁 2-8 。
(B)研討會論文
江文慈(2015) 情緒表達的世代差異:多重脈絡的分析。台灣心理學會與國立台灣師範大學心輔系主辦「第54屆台灣心理學年會暨學術研討會」宣讀之論文(台北)。
江文慈(2014) 情緒表露探微:關係、場合與性別差異。台灣心理學會與國立台灣大學心理系主辦「第53屆台灣心理學年會暨學術研討會」宣讀之論文(台北)。
江文慈(2013)
情緒表達矛盾的個別差異分析。台灣心理學會與國立政治大學心理系主辦「第52屆台灣心理學年會暨學術研討會」宣讀之論文(台北)。
江文慈(2012)
情緒表達與生理、心理和人際適應:不同自我建構者的比較分析。台灣心理學會與亞洲大學心理系主辦「第51屆台灣心理學年會暨學術研討會」宣讀之論文(台中)。
江文慈(2012) 徘徊在顯或隱之間:人際情緒表達矛盾的心理探索。台灣心理學會與亞洲大學心理系主辦「第51屆台灣心理學年會暨學術研討會」宣讀之論文(台中)
江文慈(2009) 人際互動中情緒表達壓抑的理解。 世新大學主辦「 2009 年社會學與心理學的對話學術研討會」宣讀之論文(台北)。
江文慈(2007) 〈「和顏悅色」與「忍氣吞聲」的背後:國小教師情緒勞動的心理歷程分析〉,發表於《2007年第三屆「社會學與心理學的對話」學術研討會》,台北:世新大學社會心理學系。
江文慈(2006) 評量典範的轉移:再思索評量與學習的關係。中國測驗學會與政治大學合辦「2006年第七屆海峽兩岸心理與教育測驗學術研討會」宣讀之論文(台北)。
江文慈(2005) 教師專業發展的「心」議題-情緒勞動。世新大學主辦「師資培育制度的變革與教師專業發展學術研討會」宣讀之論文(台北)。
江文慈(2003) 教學評量改革的困境分析-技術、文化、政治與後現代觀點。台中師範學院主辦「第九屆教育社會學論壇國際學術研討會」宣讀之論文(台中)。
孫志麟、江文慈(2001) 教師自我效能的概念與測量。中國測驗學會與台灣師範大學主辦「第五屆華人社會心理與教育測驗學術研討會」宣讀之論文(台北)。
(C)研究計畫
江文慈(2013) 情緒表達的世代差異:多重脈絡的分析。行政院國科會專題研究計畫(編號 NSC-102-2410-H-128-006)。
江文慈(2010) 情緒表達壓抑的文化差異探究。行政院國科會短期國外進修計畫(編號 NSC-99-2918-1-001)。
江文慈(2009) 人際情緒表達矛盾的心理探究。行政院國科會專題研究計畫(編號NSC-98-2413-H-128-007)。
江文慈(2007) 人際互動中的情緒表達壓抑之研究。行政院國科會專題研究計畫(編號:NSC96-2413-H-128-003-MY2)。
孫志麟、江文慈(2005) 大學教學表現指標的發展與應用。行政院國科會94年度專題研究計畫(編號NSC-94-2413-H-152-005)。
江文慈(2004) 多元評量的探索與實作-教師評量素養的發展。教育部 93 學年度九年一貫課程深耕計畫。
江文慈(2004) 國小教師情緒勞動的內涵與心理歷程分析。行政院國科會 93 年度專題研究計畫(編號 NSC-93-2413-H-128-002 )。
江文慈(2003) 教學評量改革的難題與轉化-技術、文化、政治與後現代觀點的分析。世新大學 92 學年度學術研究專案。
江文慈、鄭美珍2003) 深化教師評量素養,再造新的評量文化-教學評量專業知能的成長與實踐。教育部 92 學年度九年一貫課程深耕計畫。
江文慈(2001) 實習教師的情緒地圖:社會建構的觀點。行政院國科會 90 年度專題研究計畫 ( 編號 NSC-90-2413-H128-003)。
林建平、江文慈、楊國如(2001) 90 學年度國小「輔導活動科」教科書 ( 第五、六冊 ) 評鑑之研究。台北:中華民國課程與教學學會。
江文慈(2000) 大學生的情緒調整歷程與發展特徵之研究。行政院國科會 89 年度專題研究計畫(編號 NSC-89-2413-H-128-008 )。
林建平、江文慈、楊國如(2000) 89 學年度國小「輔導活動科」教科書 ( 第三、四冊 ) 評鑑之研究。台北:中華民國課程與教學學會。
江文慈﹑孫志麟(1998) 情緒智力量表之編製。台北:台北市教師研習中心。
江文慈、陳貴卿、李幸容(1997) 編序圖畫式語文教學對提昇學習障礙兒童語文能力成效之研究。台北:台北市教師研習中心。

 

更新 2015-11-03